共轭几何与角曲率

En résumé (grâce à un LLM libre auto-hébergé)

  • 该文本解释了共轭几何,包括球体与马鞍面之间的一一对应关系,以及位置和负位置之间的对应关系。
  • 它涉及广义相对论,其中物质和能量决定了时空的几何结构,使用张量来描述这些关系。
  • 该文本指出,广义相对论无法解释基本粒子,但它可以预测诸如重力使光线偏折等现象。

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共轭几何。****

我们现在可以将一个钝角正圆锥和一个钝角负圆锥相对应。面对面:一个球面的一部分和一个马鞍形,具有相反的角曲率 + q 和 - q。我们有对应点(单射映射)。在图(39)中,表示了一对共轭点。

我们称两个几何结构为“共轭几何”,它们之间存在点对点的联系,使得局部曲率密度相反。球面的一部分和相应的马鞍形就是这种情况。同样适用于正圆锥的一部分与负圆锥的一部分。它们的局部角曲率密度为零。(39)

在褶皱 F 中,正曲率完全包含在球面的一部分中。正圆锥的一部分是一个欧几里得表面,它是“局部平坦”的。在另一个褶皱 F*,即共轭褶皱中,所有的(负)角曲率都包含在马鞍形中。在外部,负圆锥的一部分是“局部平坦”的,它不包含任何曲率。

请注意,给定一个褶皱,我们可以构造另一个。

广义相对论。

基本思想是,局部的“物质-能量”内容决定了局部几何,它塑造了时空超曲面。请注意,“物质-能量”这个词,表明任何内容都决定了宇宙的几何:物质辐射。在前面的章节中,我们提到过光子对(正)曲率的贡献。今天,宇宙背景的贡献可以忽略不计。物质对几何的贡献是主导的。但在遥远的过去,情况正好相反:在标准模型中,当 t < 500,000 年时。

让我们寻找一个教学模型,以理解广义相对论的基本概念。我们处理稳态系统。考虑一个平面表面,没有任何内部应力。如果我们引入局部应力,就可以改变其几何结构。我们可以引入正应力或负应力(应力张量)。例如,如果我加热一个塑料薄膜,我会产生一个凸起(正曲率效应)。

我也可以将材料浸入一种产品中,当干燥后会导致局部拉伸(负曲率效应)。

锅炉工知道如何利用加热和冷却来塑造金属表面,例如一个发生事故的罐子。

取一个简单的金属管。让我们加热一侧,冷却另一侧。会发生什么?

(40)

应力会使管子弯曲,如图(41)所示。

(41)

我们在金属中引入了应力。这就是数学、材料力学和几何学中“张量”一词的来源。材料力学专家会谈论“应力张量”。几何学家会提到“曲率张量”。广义相对论专家会应用基本原理:

局部物质-能量内容 <-------> 局部几何

当然,这种局部物质-能量内容决定了四维超曲面的局部几何。但想法是相似的。

如何表达这一点?使用数学家所说的“张量”。

如果不开发完整的“微分几何”课程,很难进一步深入。爱因斯坦著名的方程是:(42)

**S **= c T

c 是一个简单的常数(称为爱因斯坦常数)。它取决于另外两个常数的值:

  • 光速 c。

  • 引力常数 G。

通过:

(42bis)

S 是一个几何张量,负责几何特征。

T 是另一个张量,描述宇宙的局部内容。在这个张量中,您将找到物质密度 r 和压力 p。它们以能量密度表示。r c² 是一个能量密度

但 p 也是一个能量密度。通常,压力以帕斯卡每平方米表示。但帕斯卡每平方米也等于焦耳每立方米。压力本质上是体积能量密度。场

r (x,y,z) 和 p (x,y,z)

对于稳态系统,是问题的输入。从这些标量场,我们可以构建张量 T。然后问题变为:

  • 什么样的几何对应于这样的张量场 T (x,y,z),满足方程(42)?

给定宇宙的局部内容,理论家必须构建时空超曲面的局部几何。但有什么用呢?

这里使用了第二个基本假设:

  • 构成我们宇宙的所有物体都遵循时空超曲面的测地线。

一个物体可以是一颗恒星、一颗行星、一个原子、一个光子或一个基本粒子。

粒子是否来自场方程?完全不是。广义相对论完全忽略了它们。对于广义相对论专家来说,宇宙是一个连续体,仅此而已。输入函数 r 和 p 对应于宇宙的宏观描述。输出也是如此:测地线系统。对于广义相对论理论家来说,宇宙是一个超曲面,仅此而已。他说:

  • 你给了我函数 r (x,y,z) 和 p (x,y,z)。我为你构建了合适的超曲面,它满足场方程。我确定了所有可能的路径:测地线系统。但我完全无法为你构建粒子。抱歉。请去其他部门。

总之:广义相对论与基本粒子世界之间的桥梁仍在等待建造者。

但天文学家会说:

  • 谁在乎呢?光子被假定遵循这个超曲面的特殊测地线。这有效:我可以用光学设备观察现象。行星也被假定遵循另一种类型的测地线。这也有效。我可以计算它们的轨迹,预测水星近日点的进动。还有引力透镜效应。

他说得对。

关于这个引力效应,说几句。首先,这个钝角圆锥的图像只是一个简单的教学图像。例如,它不能描述行星围绕恒星的圆形轨迹:(43)

这仅仅显示了教学图像的局限性。但我们可以用这个例子来说明引力透镜效应,使用两条测地线:

(44)

下面是空间的直观欧几里得表示。存在一种幻象。观察者看到的不是单一物体,而是两个“引力幻象”。